Debate en: #MooCaféOlomoucCZ

Desde la ciudad de Olomouc, en República Checa, nos hemos juntado en al cafetería Jalta el día 27 de noviembre para poder compartir y debatir algunos aspectos de las pruebas de evaluación externa.

Debido a que no hay mucha gente matriculada en el MOOC en República Checa pues he buscado a compañeros de trabajo para poder debatir del tema. Así que, fundamentalmente, el debate se realizó entre compañeros de trabajo con ganas de aprender más de las pruebas externas y poder utilizarlas en la práctica diaria en el aula.

La característica fundamental de este grupo fue que estaban representadas diferentes nacionalidades: checa-española-mexicana.

Entre las ideas que compartimos se pueden destacar las siguientes:

1. La utilidad de la liberación de los ítems de las pruebas internacionales es indiscutible: te da un nuevo enfoque para diferentes competencias.
2. Los alumnos se sienten un poco más motivados porque ven que los resultados que puedan obtener van a ser representativos de su país.
3. A los profesores nos supone un nuevo reto en la docencia: aprender a incluir algunos de los ítems en el aula y, lo más importante, aprender a adaptar los ítems para que sean más cercanos a nuestros alumnos.
4. Quedaremos en próximas semanas para poner en común la idea de la codificación y ver cómo se puede hacer ítems por nuestra cuenta que se aproximen a las pruebas internacionales.

En definitiva, que hemos encontrado un ámbito de trabajo diferente del propio instituto y que, en la medida de lo posible, intentaremos seguir reuniéndonos para seguir comentando ideas educativas delante de un café... bueno, más bien delante de una cerveza, que para eso estamos en República Checa :)

Un saludo a todos

Liberado y Adaptado :)

En esta entrada del blog intentaré adaptar un par de ítems liberados para hacerlos atractivos a mis alumnos.

1er Ítem Adaptado:

Yo soy profesor de Matemáticas de Secundaria así que empezaré por adaptar una pregunta de Matemáticas para este área. Pero claro, antes de empezar con la propia pregunta debo poner en contexto al tipo de alumnado del que dispongo para que podáis juzgar si la adaptación es buena o no. Allá voy:

El siguiente ítem está dirigido a mis alumnos de 15 años que se encuentran estudiando en la Sección Bilingüe de Español de la localidad checa de Olomouc. Es importante resaltar que a los 15 años estos alumnos ya han obtenido las destrezas necesarias para comprender una lectura en español (llevan 3 años inmersos en la enseñanza bilingüe con profesores tanto checos como nativos españoles) y han recibido 2 años de enseñanza de Matemáticas en checo y llevan 1 año estudiando Matemáticas en español.

Al acabar la etapa Secundaria los alumnos están capacitados para poder viajar a cualquier país de lengua hispana e iniciar sus estudios universitarios. Debido al clima y las relaciones mayoritarias que se establecen con Andalucía, muchos de ellos acaban estudiando en Granada aunque también los hay que han acabado estudiando la carrera en Madrid, Canarias e incluso en alguna universidad del norte de España.

Al leer el estímulo propuesto os podréis dar cuenta que el contenido curricular trabajado está relacionada con las Matemáticas en la vida cotidiana y el uso del razonamiento a la hora de resolver problema de la vida real.

Con este "background" os introduzco, en un documento Word, la adaptación hecha a las preguntas de la actividad: El Tipo de Cambio que apareció en los ítems liberados de PISA del año 2003.

El Tipo de Cambio

Click aquí para acceder a las preguntas originales (páginas 39 y 40)

2do Ítem Adaptado:

El segundo ítem adaptado es de Matemáticas, pero en este caso de Primaria. Como el ejercicio del curso obliga a realizar una adaptación de un ítem de Primaria, la introducción del propio ejercicio no será tan específica como en el caso anterior puesto que carezco de un grupo al que dirigir dicho ítem así que me veo en la obligación de hacer una adaptación genérica a un grupo que, he pensado, podría tener las siguientes características:

Los alumnos a los que va dirigida esta actividad son estudiantes de una Sección Bilingüe española en la ciudad de Olomouc (República Checa), sus edades están comprendidas entre 10 y 11 años (4º de Primaria) y ya tiene las destrezas básicas para comprender un texto sencillo en español. Del mismo modo han estudiado Matemáticas en español.

Por la temática del ejercicio se hace necesario explicar que el clima en la ciudad de Olomouc es un clima continental y, por lo tanto, las temperaturas en invierno son muy bajas y suelen quedarse en valores bajos durante todo el día.

El contenido curricular trabajado es, al igual que en el caso anterior: resolución de problemas de la vida cotidiana.

Con este "background" os introduzco, en un documento Word, la adaptación hecha a una de las preguntas de TIMSS del año 2007.

La Temperatura

Click aquí para acceder a la pregunta original (página 116)

Y de momento esto es todo... nos seguimos leyendo en próximas entradas

Ítems liberados... ¿para qué?

Siguiendo con el curso de "Las Preguntas de PISA y TIMSS: Una Práctica en el Aula", en esta entrada del blog toca analizar los ítems que han sido liberados y qué funcionalidad pueden tener para el docente y para los alumnos.

Antes de empezar con el análisis diré que, debido a que soy profesor de Matemáticas, me centraré en las preguntas de PISA y TIMSS y comentaré algunas de sus particularidades.

Lo primero que se nos viene a la cabeza es: ¿y de dónde saco yo estos ítems? La respuesta es sencilla: de internet. Indudablemente en internet podemos encontrar dichas preguntas en miles de sitios, pero si quieres encontrarlas todas juntitas y bien ordenadas, pues entonces te vas a la página del INEE y allí seleccionas la pestaña: ítems liberados, ¿fácil no? Bueno, pues el link es el siguiente:

http://www.mecd.gob.es/inee/Preguntas-liberadas.html

Y como voy a centrarme en la parte de Matemáticas aquí dejo los links directos a dichas preguntas:

El material que se puede encontrar en cada PDF es muy valioso y puede servirnos de ayuda a la hora de ampliar los ejercicios que se proponen en clase con una doble finalidad: que los alumnos pierdan el "miedo" a las pruebas externas y tener material de apoyo para trabajar ciertos aspectos de la matemática a la cual los alumnos, y a veces el propio profesor, no le dan la importancia que en realidad tiene.

En las preguntas de TIMSS he estado estudiando con detenimiento la pregunta de la página 22 (de siempre el álgebra ha sido mi ojito derecho en las matemáticas)

En las preguntas PISA he estado mirando todo lo relacionado a la pregunta de la página 9 ya que la aplicación de la matemática a algo tan común como los viajes en coche siempre me ha parecido un tema interesante para los alumnos. De enorme importancia para el maestro: todo el análisis que se hace de la forma de corregir la pregunta.

¡Hasta pronto!