En esta entrada del blog intentaré adaptar un par de ítems liberados para hacerlos atractivos a mis alumnos.
1er Ítem Adaptado:
Yo soy profesor de Matemáticas de Secundaria así que empezaré por adaptar una pregunta de Matemáticas para este área. Pero claro, antes de empezar con la propia pregunta debo poner en contexto al tipo de alumnado del que dispongo para que podáis juzgar si la adaptación es buena o no. Allá voy:
El siguiente ítem está dirigido a mis alumnos de 15 años que se encuentran estudiando en la Sección Bilingüe de Español de la localidad checa de Olomouc. Es importante resaltar que a los 15 años estos alumnos ya han obtenido las destrezas necesarias para comprender una lectura en español (llevan 3 años inmersos en la enseñanza bilingüe con profesores tanto checos como nativos españoles) y han recibido 2 años de enseñanza de Matemáticas en checo y llevan 1 año estudiando Matemáticas en español.
Al acabar la etapa Secundaria los alumnos están capacitados para poder viajar a cualquier país de lengua hispana e iniciar sus estudios universitarios. Debido al clima y las relaciones mayoritarias que se establecen con Andalucía, muchos de ellos acaban estudiando en Granada aunque también los hay que han acabado estudiando la carrera en Madrid, Canarias e incluso en alguna universidad del norte de España.
Al leer el estímulo propuesto os podréis dar cuenta que el contenido curricular trabajado está relacionada con las Matemáticas en la vida cotidiana y el uso del razonamiento a la hora de resolver problema de la vida real.
Con este "background" os introduzco, en un documento Word, la adaptación hecha a las preguntas de la actividad: El Tipo de Cambio que apareció en los ítems liberados de PISA del año 2003.
Click aquí para acceder a las preguntas originales (páginas 39 y 40)
2do Ítem Adaptado:
El segundo ítem adaptado es de Matemáticas, pero en este caso de Primaria. Como el ejercicio del curso obliga a realizar una adaptación de un ítem de Primaria, la introducción del propio ejercicio no será tan específica como en el caso anterior puesto que carezco de un grupo al que dirigir dicho ítem así que me veo en la obligación de hacer una adaptación genérica a un grupo que, he pensado, podría tener las siguientes características:
Los alumnos a los que va dirigida esta actividad son estudiantes de una Sección Bilingüe española en la ciudad de Olomouc (República Checa), sus edades están comprendidas entre 10 y 11 años (4º de Primaria) y ya tiene las destrezas básicas para comprender un texto sencillo en español. Del mismo modo han estudiado Matemáticas en español.
Por la temática del ejercicio se hace necesario explicar que el clima en la ciudad de Olomouc es un clima continental y, por lo tanto, las temperaturas en invierno son muy bajas y suelen quedarse en valores bajos durante todo el día.
El contenido curricular trabajado es, al igual que en el caso anterior: resolución de problemas de la vida cotidiana.
Con este "background" os introduzco, en un documento Word, la adaptación hecha a una de las preguntas de TIMSS del año 2007.
Click aquí para acceder a la pregunta original (página 116)
Y de momento esto es todo... nos seguimos leyendo en próximas entradas
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jueves, 27 de noviembre de 2014
martes, 18 de noviembre de 2014
Ítems liberados... ¿para qué?
Antes de empezar con el análisis diré que, debido a que soy profesor de Matemáticas, me centraré en las preguntas de PISA y TIMSS y comentaré algunas de sus particularidades.
Y como voy a centrarme en la parte de Matemáticas aquí dejo los links directos a dichas preguntas:
El material que se puede encontrar en cada PDF es muy valioso y puede servirnos de ayuda a la hora de ampliar los ejercicios que se proponen en clase con una doble finalidad: que los alumnos pierdan el "miedo" a las pruebas externas y tener material de apoyo para trabajar ciertos aspectos de la matemática a la cual los alumnos, y a veces el propio profesor, no le dan la importancia que en realidad tiene.
En las preguntas de TIMSS he estado estudiando con detenimiento la pregunta de la página 22 (de siempre el álgebra ha sido mi ojito derecho en las matemáticas)
En las preguntas PISA he estado mirando todo lo relacionado a la pregunta de la página 9 ya que la aplicación de la matemática a algo tan común como los viajes en coche siempre me ha parecido un tema interesante para los alumnos. De enorme importancia para el maestro: todo el análisis que se hace de la forma de corregir la pregunta.
¡Hasta pronto!
viernes, 14 de noviembre de 2014
Fuentes de información a tener en cuenta
A la pregunta que apareció en el curso de Preguntas PISA y TIMSS: "Cuando se hace público un informe sobre educación, ¿a qué fuente o fuentes de información sueles acudir para informarte?", se me ocurrió la siguiente respuesta.
Cuando vivía en España, el primer contacto que tenía siempre con los informes educativos era a través de la televisión o a través de la prensa escrita. Desde que vivo fuera de España (en USA hace ya unos años y actualmente en República Checa), mi primer contacto siempre es a través de internet.
Una vez que estoy enterado de la noticia me dedico a indagar un poco más a través de dos medios fundamentalmente: página web de los medios de comunicación (siempre intento leer medios de diferente color político para obtener información no sesgada) y blogs que traten el tema en cuestión.
Siempre me han gustado los blogs, no sólo por la opinión del bloguero sino también por los comentarios posteriores porque, realmente, se generan discusiones muy interesantes cuando opinan diferentes personas.
Y es cierto, esas son las vías que sigo para cercionarme de que obtengo la información más imparcial posible puesto que, dicha idea, sólo puedes obtenerla después de leer muchas informaciones sesgadas.
Ah, casi se me olvida, yo soy una persona que utiliza más el Facebook que el Twitter, y del FB también se pueden obtener visión interesantes.
lunes, 3 de noviembre de 2014
PISA, TIMSS, PIRLS
En esta entrada trataré, someramente, del significado de estos tres tipos de pruebas de evaluación internacional de la educación:
PISA: El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Program for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).
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TIMSS: El Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias (del inglés Trends in International Mathematics and Science Study) (TIMSS) es una evaluación internacional de conocimientos de matemáticas y ciencias de los estudiantes inscritos en los grados cuarto y octavo de todo el mundo. Este estudio fue desarrollado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), para permitir que las naciones participantes compararan el logro educativo de los estudiantes a través de las fronteras. El estudio fue aplicado por primera vez en el año 1995 y se realiza periódicamente cada cuatro años.
PIRLS: El Estudio de Comprensión Lectora (del inglés Progress in International Reading Literacy Study), es un estudio de la IEA, asociación que ha dirigido estudios sobre las políticas, las prácticas y los resultados educativos en más de 60 países de todo el mundo.
PIRLS 2011 ha sido el tercer estudio internacional, tras PIRLS 2001 y 2006. Mide las tendencias en el rendimiento en comprensión lectora de los alumnos de 4º curso de Educación Primaria (9-10 años). Han participado más de 50 países, entre ellos España que ya había tomado parte en 2006. PIRLS considera que la competencia lectora está condicionada por la motivación que se tiene para leer y distingue dos propósitos:
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PISA: El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Program for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).
TIMSS: El Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias (del inglés Trends in International Mathematics and Science Study) (TIMSS) es una evaluación internacional de conocimientos de matemáticas y ciencias de los estudiantes inscritos en los grados cuarto y octavo de todo el mundo. Este estudio fue desarrollado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), para permitir que las naciones participantes compararan el logro educativo de los estudiantes a través de las fronteras. El estudio fue aplicado por primera vez en el año 1995 y se realiza periódicamente cada cuatro años.
PIRLS: El Estudio de Comprensión Lectora (del inglés Progress in International Reading Literacy Study), es un estudio de la IEA, asociación que ha dirigido estudios sobre las políticas, las prácticas y los resultados educativos en más de 60 países de todo el mundo.
PIRLS 2011 ha sido el tercer estudio internacional, tras PIRLS 2001 y 2006. Mide las tendencias en el rendimiento en comprensión lectora de los alumnos de 4º curso de Educación Primaria (9-10 años). Han participado más de 50 países, entre ellos España que ya había tomado parte en 2006. PIRLS considera que la competencia lectora está condicionada por la motivación que se tiene para leer y distingue dos propósitos:
- La lectura como experiencia literaria (generalmente realizada para disfrute personal).
- La lectura para adquisición y uso de información, realizada como parte de la interacción social o como instrumento para el aprendizaje.
Hay también otras pruebas de ámbito internacional como: TALIS, PIAAC, EECL...
¡Nos vemos en la próxima entrada!
Presentación personal y del curso
Buenos días a todos,
Aquí comienza mi blog del curso: "Preguntas PISA y TIMSS: una práctica para el aula".
Antes de empezar, como no, empezaré por presentarme y hacer un breve resumen de mi vida académica y profesional hasta el día de hoy:
Mi nombre es Rodrigo Rúa y soy natural de Melide, provincia de A Coruña, en España. He estudiado durante toda mi vida en Galicia: Colegio Calasanz de A Coruña y en el Universidade de Santiago de Compostela (Licenciatura en Matemáticas).
Mi vida laboral, sin embargo, empezó lejos de mi tierra natal y, así, mis hueso fueron a parar a una empresa de consultoría informática de Madrid. Tras un par de años decidí llevar mi carrera profesional al ámbito de la educación (secundaria) y acabé trabajando durante 4 años en la provincia de Toledo.
Como el mundo de la educación me llenaba como persona, decidí seguir dedicando mi esfuerzo a la enseñanza de las Matemáticas y decidí lanzarme al mundo con esta tarea, el resumen es el siguiente: 3 años en la provincia de Toledo, 3 años en Santa Fe (New Mexico, USA), 1 año en Guadalajara, Ciudad Real y Toledo y, de momento, 2 años en Olomouc (Česká republika).
En este blog lo que pretendo es centrarme más en la parte del curso relacionada con las Matemáticas en Secundaria aunque no dejaré de lado aspectos que puedan resultar interesantes de otras áreas.
Comienza el curso, y con él, las ilusiones de poder ampliar los conocimientos y técnicas que puedan ser desarrolladas para enseñar a los alumnos de una forma más eficaz y, por qué no, divertida.
Seguimos en contacto a través de internet. A mí me podréis encontrar, por supuesto, en este blog y también en Twitter, tan sólo seguid el enlace:
También me gustaría recordar:
1.- el hashtag de Twitter del curso en el cual puedes seguir todos los comentarios de mis compañeros del curso:
Aquí comienza mi blog del curso: "Preguntas PISA y TIMSS: una práctica para el aula".
Antes de empezar, como no, empezaré por presentarme y hacer un breve resumen de mi vida académica y profesional hasta el día de hoy:
Mi nombre es Rodrigo Rúa y soy natural de Melide, provincia de A Coruña, en España. He estudiado durante toda mi vida en Galicia: Colegio Calasanz de A Coruña y en el Universidade de Santiago de Compostela (Licenciatura en Matemáticas).
Mi vida laboral, sin embargo, empezó lejos de mi tierra natal y, así, mis hueso fueron a parar a una empresa de consultoría informática de Madrid. Tras un par de años decidí llevar mi carrera profesional al ámbito de la educación (secundaria) y acabé trabajando durante 4 años en la provincia de Toledo.
Como el mundo de la educación me llenaba como persona, decidí seguir dedicando mi esfuerzo a la enseñanza de las Matemáticas y decidí lanzarme al mundo con esta tarea, el resumen es el siguiente: 3 años en la provincia de Toledo, 3 años en Santa Fe (New Mexico, USA), 1 año en Guadalajara, Ciudad Real y Toledo y, de momento, 2 años en Olomouc (Česká republika).
En este blog lo que pretendo es centrarme más en la parte del curso relacionada con las Matemáticas en Secundaria aunque no dejaré de lado aspectos que puedan resultar interesantes de otras áreas.
Comienza el curso, y con él, las ilusiones de poder ampliar los conocimientos y técnicas que puedan ser desarrolladas para enseñar a los alumnos de una forma más eficaz y, por qué no, divertida.
Seguimos en contacto a través de internet. A mí me podréis encontrar, por supuesto, en este blog y también en Twitter, tan sólo seguid el enlace:
1.- el hashtag de Twitter del curso en el cual puedes seguir todos los comentarios de mis compañeros del curso:
2.- La página web de "Preguntas PISA y TIMSS: una práctica para el aula":
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