Este es un blog para anotar todas aquellas actividades realizadas y datos interesantes descubiertos a lo largo de los cursos del INTEF.
De momento los cursos hechos son: "Enseñar y Evaluar la Competencia Digital", "Preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula", "Educación Expandida con Nuevos Medios" y "eTwinning en Abierto"
Ya estamos de vuelta para hablar acerca del Banco Común de Conocimientos, un proyecto en el cual podemos aportar/buscar en diferentes áreas de conocimiento para que estén disponibles para quien las necesite. En esta base son más comunes los aspectos prácticos por encima de los teóricos lo que le infiere un atractivo porque, ya se sabe, cuando se hace algo, se aprende mejor.
El Banco Común de Conocimientos se puede incluir a la actividad docente diaria de dos maneras diferentes: por un lado se puede usar en el ámbito de la formación del profesorado donde podrían aportarse aquellas actividades que han sido especialmente motivadoras para nuestros alumnos. Por otro lado, ese mismo banco podría ser usado para las clases y que los alumnos aparten la vista del profesor y comprueben cómo y dónde encontrar actividades, talleres o cursos que pueden ser interesantes para ellos.
Los alumnos han cambiado... pero no más que en otras épocas de la historia. Pero los cambios siempre son a mejor. Eso sí, es importante saber reconocer los cambios y saber adaptarse.
¿Cómo han cambiado nuestro pupilos? Ahora los nuevos alumnos son capaces de autogenerar electricidad para poder cargar los aparatos electrónicos que lleven, la mano derecha se ha convertido en un teclado virtual y ya aparecen con el teléfono móvil implantado en el cerebro. Pueden parecer raros, pero lo cierto es que estos avances los hace mucho más preparados para la vida actual.
Y es que yo me los imagino así porque, ¿quién de vosotros no se ha encontrado dos o tres móviles cargando en la mesa del profesor al entrar en clase? Es un hecho, la tecnología, de nuevo, ha vuelto a cambiarnos la vida... lo bueno de eso, que la ha cambiado para hacernos la vida más sencilla.
La entrevista de Michel Serres ha sido muy constructiva y, en este punto, me gustaría señalar su forma de explicar cómo la imprenta, allá por el siglo XV, cambió la forma de almacenar conocimientos (de la cabeza al papel) "dejando sitio en el cerebro" para otras cosas. Aunque realmente no hace falta irse tan atrás para buscar ejemplos de este tipo porque ¿quién se sabe de memoria el teléfono de sus amigos? Hace 15 o 20 años esto era prácticamente obligatorio, aún puedo recordar el teléfono fijo de algunos compañeros de tantas y tantas veces que lo marqué :)
En la actualidad es en cierto modo indispensable estar conectado a internet para poder consultar datos a cualquier hora, eso nos obliga a tener algún dispositivo cerca en todo momento. El nuevo mutante tiene ese problema resuelto porque con el teléfono cerebral y la autogeneración de electricidad nunca necesitará aparatos externos.
Ahora bien, ¿cuál es nuestro papel como docentes si el recitar datos ya no es una prioridad? Pues en eso es en lo que nos ha cambiado la educación, las viejas tareas de repetición y memorización ya no son útiles, ahora son necesarias tareas que impliquen el pensamiento crítico, la colaboración y que son aquellas tareas que no pueden ser resueltas directamente con internet.
Y todos estos cambios son necesarios porque son los propios alumnos mutantes los que los demandan: ¿por qué me tengo que saber eso si lo puedo buscar en internet en un momento?
Yo pronostico que la próxima revolución cultural nos traerá máquinas capaces de resolver problemas complejos y entonces, los educadores, tendremos que ser capaces de buscar nuevas tareas para que la mente de nuestros nuevos mutantes no se quede atrofiada.
Sea como sea seguiremos educando porque eso es lo que nos llena y nos divierte.
De todo lo aprendido a lo largo de esta semana me quedo con una de las primeras frases que escuché en el vídeo de ideas clave de la unidad: "Si quieres enseñar latín a Pedro, ante todo tienes que conocer a Pedro. Y, en segundo lugar, conocer latín"
Esta frase es muy significativa de lo que, en resumen, viene siendo la educación: interacción entre alumno y profesor, no solo se deben tener los conocimientos sino que hay que saber envolverlos en el papel de regalo adecuado para cada persona.
Educación expandida... ¿qué es? pues lo que la propia palabra indica. La educación, desde siempre, pero aún más en la sociedad actual, es un proceso continuo que nunca deja de ocurrir. Los profesores estamos aquí para facilitar los procesos de resolución de problemas pero el que tiene que estar realmente involucrado es el propio alumno ya que la sociedad le va a exigir continuamente resolver diversas situaciones.
En nuestra sociedad tecnológica ya no importa la cantidad de conocimientos que tengamos sino cómo seamos capaces de utilizarlos pero, ¿por qué no importa la cantidad de conocimientos en la sociedad actual? La respuesta es sencilla, en la actualidad podemos acceder a internet desde, literalmente, cualquier lugar, lo cual hace más importante el saber dónde buscar información que tenerla memorizada. Entonces, ¿para qué se necesitan los profesores? Pues para proporcionar las herramientas necesarias y fomentar las habilidades individuales de cada estudiante para poder enfrentarse a nuevos retos y problemas.
Llegamos al final de la primera semana del curso... ya estoy esperando la segunda :)
Como ya os había dicho en la presentación, mi profesión es profesor de Matemáticas (en español) en Secundaria en el extranjero (USA y actualmente República Checa). Eso me lleva a que muchas veces, a parte de enseñar los conceptos matemáticos, tengo que explicar las propias palabras que estoy usando.
Lo cierto es que aún no he utilizado el vídeo que os dejo a continuación en mis clases pero es algo que tengo en mente y que, sin duda, acabaré utilizando para darle otro enfoque a mis clases.
Podréis pensar que para alumnos de Secundaria es demasiado sencillo, pero sin duda dará un inicio alegre a las siguientes tareas que les plantearé, no nos olvidemos: antes de aprender los nuevos procedimientos y conocimientos matemáticos, mis alumnos (que en los primeros cursos aún no tienen un buen dominio del español) deben aprender (y recordar) las palabras que vamos a usar.
Os dejo el vídeo de los Números Naturales y Enteros pero al lado del vídeo podréis encontrar infinidad de enlaces a otros vídeos de "Troncho y Poncho".
Todo tiene un principio y el principio del blog del curso "Educación Expandida con Nuevos Medios", es este :)
Empezaré por hacer un breve resumen de mi vida académica y profesional hasta el día de hoy:
Mi nombre es Rodrigo Rúa y soy natural de Melide, provincia de A Coruña, en España. He estudiado durante toda mi vida en Galicia: Colegio Calasanz de A Coruña y en la Universidade de Santiago de Compostela (Licenciatura en Matemáticas). Mi vida laboral, sin embargo, empezó lejos de mi tierra natal y, así, mis huesos fueron a parar a una empresa de consultoría informática de Madrid. Tras un par de años decidí llevar mi carrera profesional al ámbito de la educación (secundaria) y acabé trabajando durante 4 años en la provincia de Toledo. Como el mundo de la educación me llenaba como persona, decidí seguir dedicando mi esfuerzo a la enseñanza de las Matemáticas y decidí lanzarme al mundo con esta tarea, el resumen es el siguiente: 4 años en la provincia de Toledo, 3 años en Santa Fe (New Mexico, USA), 1 año en Guadalajara, Ciudad Real y Toledo y, de momento, 3 años en Olomouc (República Checa).
En este blog lo que pretendo es centrarme más en la parte del curso relacionada con las Matemáticas en Secundaria aunque no dejaré de lado aspectos que puedan resultar interesantes de otras áreas.
Comienza el curso, y con él, las ilusiones de poder ampliar los conocimientos y técnicas que puedan ser desarrolladas para enseñar a los alumnos de una forma más eficaz y, por qué no, divertida.
Seguimos en contacto a través de internet. A mí me podréis encontrar, por supuesto, en este blog y también en Twitter, tan sólo seguid el enlace:
Para acabar el curso se nos pide una reflexión final que hemos compartido en el espacio de debate. Se pueden leer muchas opiniones muy interesantes en este debate y os recomiendo una lectura de alguno de ellos (click aquí para poder leer las aportaciones de algunos compañeros)
A continuación os dejo mi opinión que, espero, sea constructiva y sirva para ayudar en la elaboración de otros cursos. En resumen, el curso ha sido muy interesante y estoy deseando poder inscribirme en nuevos cursos para seguir mejorando mi propia Competencia Digital y la de mis alumnos.
"De este curso me llevo muchas positivas pero me gustaría destacar el descubrimiento con el que más me he entretenido y al que le veo mucha proyección de futuro: Piktochart.
Me llevo también el conocimiento de cómo evaluar la competencia digital y cuáles son los pasos que se han de seguir para realizar una actividad completa. Este MOOC me ha servido tanto como para quitarme el miedo a innovar con actividades que mejoren la CD como para mejorar los aspectos de aquellas actividades que había llevado a cabo previamente.
Entre los aspectos positivos del MOOC destacaría la evaluación por pares que te "obliga" a revisar e indagar en las actividades de otros compañeros y los beneficios que eso trae para uno mismo: siempre se adquieren excelentes nuevas ideas que ayudan a mejorar tus propias actividades. Que en el propio MOOC te ofrezcan diversas aplicaciones para creación de contenidos hace que, en algunos casos, te acabes familiarizando con alguna aplicación que antes no conocías.
Entre los aspectos negativos destacaría la fecha de realización del MOOC, que al ser al final del curso escolar hace que el tiempo que se le pueda dedicar al MOOC sea inferior por motivos de trabajo al mismo tiempo que hace imposible poner en práctica las actividades realizadas con los alumnos en tiempo real (al ser a final de curso los tiempos y el temario hace imposible incorporar los conocimientos al aula en tiempo real)
Para mejorar el MOOC me atrevería a sugerir:
Otra fecha que no se acerque tanto a final de curso. El resto de los aspectos creo que han sido muy positivos y sólo me basta felicitar a los creadores por la excelente secuenciación de actividades.
Ajustar el número de horas del MOOC pues las horas de dedicando al MOOC acaban siendo más de las que inicialmente refleja el curso (para hacer unas presentaciones bonitas y coherentes utilizando alguna herramienta de internet se necesita mucho tiempo)
Creo que la rúbrica de la evaluación de las actividades debe de ser accesible ANTES de la entrega de la actividad para así poder poner más énfasis en los aspectos a los que se le da mayor importancia, de hecho es una de las cosas que se recomiendan para elaborar las rúbricas: que el alumnado participe en ellas y, por lo tanto, que el alumnado conozca qué cosas se van a valorar.
Permitir, de algún modo, escoger nuevas evaluaciones P2P de tu trabajo porque en algunos casos (muy pocos) se ve que las evaluaciones han sido hechas sin ningún interés y sin ganas de generar ningún tipo de crítica (en una actividad obtuve 2 en todos los indicadores y el único comentario que había para cada uno de ellos era ".", es decir, escribir algo para que el sistema me deje avanzar al siguiente punto, no me pasó en el sentido de obtener todo 5 con el mismo tipo de comentarios pero creo que es igual de perjudicial que si la actividad te la valoran con 2: lo más importante son los comentarios que pueden ayudarte a mejorar y ver dónde has cometido los errores)
Espero volver a veros en próximas ediciones de cursos INTEF, yo tengo el firme propósito de volver a aparecer por aquí.
Un saludo a todos Rodrigo Rúa"
Nos seguimos leyendo en próximos cursos...
Un saludo a todos
Para esta última actividad del #CDigital_INTEF se nos ha pedido que creásemos una rúbrica para evaluar la actividad que hemos planteado en el anterior ejercicio.
Para poder entender la rúbrica, en primer lugar, debemos de ver la organización del ejercicio en cuestión, para poder ver la actividad "Resolución de Sistemas de Ecuaciones no Lineales" haz click aquí
Me gustaría indicar que la dimensión "Resolución de Problemas" evalúa tanto la propia competencia matemática como el área correspondiente de la Competencia Digital. De la misma manera me gustaría explicar el motivo por el cual las distintas dimensiones tienen distintos pesos en la nota final de la rúbrica y esto es debido a que considero que las dimensiones con mayor trabajo deben de ser evaluadas de manera proporcional al resto.
La rúbrica la he realizado con la herramienta iRubric que es una página web gratuita con la que se pueden realizar diferentes documentos relacionados con la docencia. En la propia página, en el apartado "test run" se puede obtener la puntuación de cada evaluación así como establecer distintos pesos, en mi caso en forma de porcentaje, a las diferentes dimensiones de la rúbrica. En la versión premium de iRubric se pueden construir cuadernos de evaluación para cada alumno y obtener de manera online los datos de las diferentes evaluaciones.
Os dejo el link directo a la rúbrica en la página de iRubric (recomendado porque es más cómodo visualmente) y también podéis ver la rúbrica en formato pdf a continuación:
